Bonjour et bienvenue dans le cours Technologies de l’information et développement cognitif à l’Université TÉLUQ. Je me nomme Karine Latulippe et je suis la responsable du cours.

J’espère que vous trouverez du plaisir à apprendre sur le lien entre cognition et les technologies éducatives. N’hésitez pas à me contacter pour toute question et tout commentaire. Bon apprentissage!

Bonjour,

Mon nom est Josianne Basque. Je suis la professeure qui a conçu le cours Technologies de l’information et développement cognitif à l’Université TÉLUQ. Il  me fait plaisir de vous y souhaiter la bienvenue.

Les débuts de l’usage de l’ordinateur à des fins éducatives remontent aux années 60 et 70. On l’utilise alors surtout pour faire ce que l’on a appelé de l’enseignement assisté par ordinateur  (EAO), fondé sur les principes de l’enseignement programmé. La matière est fragmentée en petites unités, présentées à l’apprenant selon une progression graduée de difficulté. Des questions lui sont posées après chaque unité et une rétroaction lui est fournie par la machine.

Dans les années 80, l’arrivée du micro-ordinateur entraîne une diversification des applications pédagogiques de l’ordinateur – que l’on désignait familièrement par l’acronyme APO. On commence alors à mettre entre les mains des apprenants des didacticiels, des tutoriels intelligents ou encore des progiciels comme le traitement de texte, le tableur ou les bases de données, dans le but de leur faire acquérir différentes connaissances ou de favoriser le développement de diverses habiletés cognitives. L’engouement pour l’apprentissage de la programmation, même par de jeunes enfants, était alors à son comble. Le langage Logo, notamment, mis au point par une équipe du Massachussetts Institute of Technology (MIT), sous la direction de Seymour Papert, devient très populaire dans les écoles primaires et secondaires à la suite de la publication de son ouvrage Le jaillissement de l’esprit. Ordinateurs et apprentissage paru au début des années 80.

Dans les années 90, la technologie hypertexte et hypermédia, le multimédia, l’internet et la réalité virtuelle se développent à une vitesse vertigineuse. Puis, dans les années 2000, on assiste à l’émergence des technologies mobiles et du web 2.0, nommé aussi web social ou web participatif, qui ouvre la voie à l’essor des réseaux sociaux.  Encore là, plusieurs voient un grand potentiel dans ces technologies pour favoriser l’apprentissage et le développement de diverses habiletés cognitives, dont les habiletés de communication et de collaboration. De fait, depuis le début de 21^e siècle, les environnements d’apprentissage qui mettent à profit ces technologies se développent à un rythme accéléré et le monde de l’éducation formelle ou informelle s’y intéresse de plus en plus.

Les scientifiques dans le domaine de l’éducation et de la psychologie cognitive ont été tôt interpellés par ces développements. Ils les ont suivis avec beaucoup d’attention et tentent, depuis leurs tout débuts, de répondre à de nombreuses questions. Quels sont, au juste, les rapports qu’entretiennent les technologies de l’information et de la communication avec la cognition? Quelles fonctions cognitives peuvent-elles jouer? Quels sont les effets de l’usage des technologies informatiques sur l’apprentissage et le développement cognitif? Peut-on dire, par exemple, que l’utilisation d’un traitement de texte influe sur le développement des habiletés d’écriture? Ou encore que l’exploration de simulations informatiques favorise le développement d’habiletés de résolution de problèmes? Et si de tels effets sont scientifiquement démontrés, peut-on vraiment les attribuer, de manière exclusive, à la technologie elle-même? Ou faut-il prendre en compte d’autres aspects de la situation d’apprentissage? Est-il même possible d’évaluer, de manière scientifique, de tels effets?

C’est à ce type de questionnements que vous tenterez de répondre dans ce cours. Pour stimuler votre réflexion, nous vous invitons à vivre l’expérience d’une participation à un colloque virtuel avec les autres étudiants de votre groupe.

Un colloque, comme vous le savez sans doute, rassemble des chercheurs, des professionnels ou des praticiens dans un domaine; il leur fournit l’occasion d’échanger les résultats de leurs recherches ou de leurs expérimentations récentes ou encore de débattre de questions importantes reliées à leur domaine de pratique.

Dans un colloque, le mode de communication le plus courant est, bien sûr, la conférence. Parfois, on y tient également des séances de posters (appelées aussi séances d’affichage), où plusieurs personnes présentent dans une même salle, à l’aide d’un support visuel (généralement exposé sur de grands panneaux d’affichage), des informations sur leurs recherches ou expérimentations en cours. Il y a aussi, assez fréquemment, un salon des exposants où l’on peut trouver une mine d’informations liées, de près ou de loin, au thème du colloque.

Dans ce cours, vous aurez à présenter un poster et à faire une intervention dans un débat-conférences sur un thème relié à la thématique générale du colloque : « Technologies de l’information et développement cognitif ». Vous aurez également à faire un commentaire critique ou à poser une question sur un poster et une intervention d’un autre participant. De plus, vous échangerez tout au long du colloque avec les autres participants. Bref, vous ferez ce que vous feriez typiquement dans un colloque… sauf qu’ici, tout cela se déroule dans un environnement virtuel.

Je vous souhaite donc un très bon colloque virtuel. J’espère qu’il contribuera significativement à votre apprentissage et… à votre développement cognitif !

Josianne Basque
Professeur retraitée
Université TÉLUQ

Pour vous inscrire à ce cours … si ce n’est déjà fait !